Le projet « Malaises dans la lecture » est issu d’échanges et de réflexions autour de la lecture et de l’enseignement de textes représentant des violences sexuelles. Il s’inscrit dans un contexte où notre rapport au contenu idéologique des œuvres et les modalités d’enseignement ou de transmission de ces œuvres font l’objet de polémiques régulières (autour en particulier des spectres de la « censure » et du « politiquement correct »), interrogeant à la fois la sacralité accordée aux œuvres littéraires et une certaine conception de la relation enseignant⋅e / élève.
Le projet de carnet propose ainsi de structurer un espace de réflexion et de ressources pour les chercheurs⋅ses et les enseignant⋅es autour d’œuvres ou de textes que l’on qualifiera largement de « problématiques », que ce terme survienne en raison de leurs aspects politiques et/ou idéologiques (discours sexiste, représentations racistes, etc.), ou de la violence de leur contenu (violences sexuelles et sexistes, violences de guerre, violences familiales, etc.). Les corpus questionnés seront en priorité des textes de fiction et de non-fiction enseignés dans le secondaire en cours de français, mais nous souhaitons ouvrir la réflexion aux corpus de l’enseignement supérieur, aux textes et documents utilisés dans d’autres disciplines comme l’histoire, et aux images et films susceptibles de soulever les mêmes questions. Le projet pourra ainsi réunir des contributions issues de différentes disciplines : des enseignant⋅es de Lettres du secondaire ou du supérieur, des chercheurs⋅ses en littérature, en arts ou en études cinématographiques, des chercheurs⋅ses en sciences de l’éducation ou en sociologie de la lecture, des documentalistes, des étudiant⋅es, des acteurs⋅rices de la formation des enseignant⋅es. Les objectifs de ce projet seront les suivants :
1. à court terme, puis sous la forme d’une veille, nous souhaitons rassembler les ressources et les réflexions pédagogiques déjà existantes (notamment anglophones) sur cette question précise : billets, communications, articles. Nous joindrons à ces réflexions deux types de ressources complémentaires : d’une part des ressources complémentaires susceptibles de faciliter la préparation de cours (définitions de concepts, textes de loi, supports pour prolonger la lecture avec les élèves), d’autre part une revue de presse rendant compte de la dimension polémique de nos « malaises de lecture ».
2. à moyen terme, ce carnet sera structuré autour de deux espaces : un espace non-hiérarchisé dédié au partage d’expériences entre enseignant⋅es et à l’élaboration de pratiques didactiques et pédagogiques adaptées ; un espace de réflexion plus générale sur les « malaises dans la lecture », sur la réception des œuvres (enjeux de la distance temporelle, enjeux mémoriels, expérience de lecture), les postures de recherche, et les stratégies d’enseignement (accompagnement de la lecture, définition des corpus enseignés, prise en compte de l’âge des élèves). Par rapport aux réflexions anglophones déjà riches, il s’agira notamment d’approfondir les textes du canon scolaire français appelant une réflexion de ce type, de tenir compte de la structure des programmes en France, des notions enseignées et de l’âge des élèves pour répondre aux enjeux de ces textes, de proposer des modèles adaptés aux modèles didactiques majoritaires en France et aux compétences demandées aux élèves, et enfin de réfléchir à l’articulation avec d’autres enseignements du secondaire (éducation à la sexualité, enseignement moral et civique).
3. à plus long terme, nous souhaitons encourager les travaux empiriques sur ces questions, notamment en favorisant des collaborations entre des enseignant⋅es du secondaire et des chercheurs⋅ses en sciences de l’éducation, sociologie de la lecture ou sociologie de la réception. Nous aimerions enfin favoriser par ces échanges la mise en place de formations spécifiques pour les professionnel·les de l’éducation.
Contact : malaisesdanslalecture@gmail.com
Équipe de rédaction :
Camille Bellenger (doctorante en littérature médiévale, Paris IV)
Camille Brouzes (doctorante en littérature médiévale, Université Grenoble Alpes)
Anne Grand d’Esnon (doctorante en littérature comparée, Université de Bourgogne France-Comté)
Anne-Claire Marpeau (enseignante au Lycée français Jean Renoir (Munich), doctorante en littérature comparée, ENS de Lyon / University of British Columbia)